CONCLUSION

 CONCLUSION

After analyzing the results of the surveys, although there is 36% satisfaction with the virtual classroom, they do not accept it in its entirety for the development of the classes, preferring the presence in the schools. There are students who responded that being at home they are supported by their parents and relatives when they do not understand the subject, since they are the ones who support their understanding.

The material used on the Internet by teachers, although their ability and use is high, is not what is expected; since the use of videos and technological material found on the internet as useful and favorable as teaching support for understanding the subject, is to improve its use. The learning styles of the students, the time they spend sitting in front of the screens, fatigue and mental exhaustion must be taken into account, since all this must be analyzed by the teacher at the same time at the time of making attractive and motivating teaching-learning.

The material used or activities to be carried out, in comparison with the motivation for participation in the classes, indicate that the teachers make use of different elements but it is not showing whether they had significant learning accompanied by motivation and acceptance, it should be taken into account Motivation in education since a student who is not highly motivated either by internal or external variables producing the non-assimilation of information, being this unfavorable for learning as stated by Zamorro (2011), must be taken into account:

• El desarrollo de habilidades clave, para distribuir conocimiento en situaciones en las que el conocimiento se construye socialmente en “alianzas de aprendizaje”, involucrando competencias y habilidades de nivel superior que actúan como organizadores clave para decidir qué conocimiento es relevante y debe ser compartido.

• Nivelar el campo de juego, enseñando a todos los estudiantes estrategias de aprendizaje, habilidades analíticas y pensamiento, para aumentar su rendimiento académico. También se trata de dominar un área de conocimiento, aplicando sus conocimientos de manera inteligente y por el bien común.

• Motivar a los estudiantes para el aprendizaje y facilitar oportunidades para trabajar en diferentes entornos de aprendizaje. No se trata solo de desarrollar las capacidades de autorregulación de los estudiantes frente a los objetivos de aprendizaje, sino también de enseñarles el valor de lo que aprenden desde una perspectiva más amplia.

• Construcción de conocimiento colaborativo, en respuesta a la creciente necesidad de compartir y construir nuevas perspectivas, aprovechar el conocimiento de los expertos y aumentar el entendimiento mutuo.

• Uso de tecnología. La combinación de aprendizaje colaborativo y tecnología de red ayuda a los estudiantes a formar comunidades y desarrollar proyectos desafiantes y atractivos enfocados en problemas reales.

• Nuevos roles para los docentes, que implican reconsiderar sus habilidades de comunicación y colaboración, desarrollar el pensamiento pedagógico reflexivo, tutorizar el aprendizaje, mediar valores y habilidades sociales y evaluar sistemáticamente las actividades docentes. los estudiantes y los suyos (p.174-175).